,,,

 

 

 

 

~مهم للجميع ~

@SalwaAlzamil: صعوبات التعلم (الديسليسكيا)

 

 

هنا عرض الفيديو

 

 

 

 

فضلاً يوجد موسيقى أغلق الصوت





 

~قصة حنين~

قصة حنين "صعوبات التعلم"

أخواتي المعلمات ذوات صعوبات التعلم الفيديو توعوي ومفيد جدًا في تعريف هذه الفئة وزيادة

الوعي في المجتمع عن طالب او طالبة صعوبات التعلم ؟

بقلم أ/ صالحة النفيعي .. هنا

 

 

١٠٠ فكرة لإدارة سلوك الطلاب والطالبات

مختصر كتاب
 
 
 
 
100 فكرة لإدارة سلوك الطلاب والطالبات

فيلم استراتيجية التعلم التعاوني

فيلم استراتيجية التعلم التعاوني

التعلم التعاوني طريقة ذكية لترسيخ المعلومة لدى الطلاب وفيهاغرس روح

 

 التعاون بينهم  وفيهاتعزيزخبرات الطلاب العلمية والمهارية....

 

 

ارسلها لكل معلم ومعلمة

 

لمديري المدارس والمديرات

 

 

والمعلمين والمعلمات

 

 

 

 

علامة السُّكونْ والحَرَكات

النص :

في الصَّباحِ نَذْهَبُ إلى الْمَدْرَسَةِ ، وعِنْدَ الْمَساءِ نَعُودُ إلى الْبَيْتِ . الْتِّلْمِيذُ الْمُهَذَّبُ يَحْتَرِمُ كُلَّ النَّاسِ ، وَالْتِّلْميذُ الْمُجْتَهِدُ الْنَّشِيطُ ، يَقُومُ بِكُلِّ وَاجِباتِهِ الْمَدْرَسِيَّةِ ، بِدُونِ نَقْصٍ . انْتَبِهْ أَيُّها الْطَّالِبُ ، وانْتَبِهي أيَّتُها الْطَّالِبَةُ ، لِشَرْحِ الْمُعَلِّمَةِ ، لِكَيْ تَنْجَحَا في دُرُوسِكُمَا .

القاعدة الإملائية :

رسم علامة السُّكُونْ ( عَدَمُ الحَرَكَة ) .

رسم حركاتُ الضمَّةُ والفَتْحةُ والكَسْرَةُ .

الإجراءات :

قِرَاءَة النص قِراءة صَحِيحَةً مُحَرَّكَةً من قبل المُعَلِّمْ ، الأب أو الأم ، وقراءة إفراديَّة من قِبَل الدارس .

مرحلة الاستقراء :

أَنْتَبِهْ ثُمَّ أَتَلَفَّظْ جَيِّداً :

ذَهَب َ الْتِّلْمِيذ ُ إلى الْمَدْرَسَة ِ ، لَكِنَّهُ لَمْ يَنْتَبِه ْ لِشَرْحِ الْمُعَلِّمَةِ ، فَالْنَّتِيجَةُ ، كأَنَّهُ لَمْ يَحْضَر ْ .

أولاً : السُّكُونُ :

أَلْفُظُ ما يأتي بشكلٍ صحيحٍ ثُمَّ أَكْتُبُهُ :

1. مْ بْ نْ سْ

2. ادْرُسْ اقْرأْ ارْجِعْ

أَقْرَأُْ الجُمَلْ التالية ثُمَّ أَكْتُبُها بِشَكلٍ صحيحٍ .

دَرَسَت ْ سميرة . كَتَبَت ْ ليلى .

لَمْ يَنْبُتِ الزَرْعُ . اشترت ْ ليلى ْ كتاباً .

رَأَت ْ هُدى الشيخَ . مَن ْ يجتهِد ْ يَنْجَح ْ .

لَم ْ يَحْفَظِ الفتى دَرْسَهُ .

أَفْهَمُ وأَتَذَّكَرُ :

السُّكُونُ مَعْنَاهُ عَدَمُ الْحَرَكَةِ وتُوضَعُ عَلامَتُهُ ( ـ ْ ) فَوْقَ الْحَرفِ السَّاكِنِ ( ب ْ ) .

ثانياً : الْحَرَكات

في اللُّغَةِ الْعَرَبِيَّةِ ثَلاثُ حَرَكاتٍ وهي : الضَّمَّةُ والفَتْحَةُ والكَسْرَةُ .

1. الضَّمَةُ: الواو القصيرة.

أَلْفُظُ ما يأتي بشكلٍ صحيحٍ ثُمَّ أَكْتُبُهُ :

1. بْ بُ سْ سُ نْ نُ

2. يَشْرَبُ يَنْزِلُ يَصِلُ

أقْرَأُْ الجُمَلْ التالية ثُمَّ أكْتُبُها بِشَكلٍ صحيحٍ .

نَبَتَ الزرع ُ . رأَيْت ُ الشيخَ . اشْتَرَيْت ُ كتاباً .

الوَلَد ُ نَظِيفٌ . الطالبة ُ مُجْتَهِدةٌ .

أفْهَمُ وأتَذَّكَرُ :

تُوضَعُ الضَّمَّةُ فَوْقَ الحَرْفِ على شَكْلِ ( و ) صغيرة ( ـُ ) .

الضمةُ عبارة عن علامة الرفع، وهي عبارة عن مدة قصيرة لذلك لا تكتب واواً.

إذا كان مد الضم طويلاً تتحول الضمة إلى واو: الأولادُ يلعبون.

2. الْفَتْحَةُ: الألف القصيرة.

ألْفُظُ ما يأتي بشكلٍ صحيحٍ ثُمَّ أكْتُبُهُ :

1. بْ بَ سْ سَ نْ نَ

2. دَرَسَ حَسِبَ سَمِعَ

أقْرَأْ الجُمَلْ التالية ثُمَّ أكْتُبُها بِشَكلٍ صحيحٍ .

دَرَس َ سميرٌ . كَتَب َ أحمدُ .

نَبَت َ الزرعُ . جاء َ سميرٌ من البيتِ .

أفْهَمُ وأتَذَّكَرُ :

تُوضَعُ الفَتْحَةُ وعلامتها ( ـَ ) فَوْقَ الحَرْفِ ( بَ ) .

إذا كان مد حركة الفتح طويلاً تتحول الفتحة إلى (ألف): لعِبَ الطفل. الطفلان لعِبا.

3. الْكَسْرَةُ: الياء القصيرة.

ألْفُظُ ما يأتي بشكلٍ صحيحٍ ثُمَّ أكْتُبُهُ :

1. بْ بِ سْ سِ نْ نِ

2. كِتابُ القِراءَةِ ، يَوْمُ الأَحَدِ ، وَقْتَ الغُروبِ ، فَوْقَ الشَّجَرَةِ

أقْرَأُْ الجُمَلْ التالية ثُمَّ أكْتُبُها بِشَكلٍ صحيحٍ .

وَقَفَ العُصْفورُ فَوْقَ الشَّجَرَة ِ . سَافَرْتُ بَعْدَ الغُروب ِ .

عادَ سامي صَباحَ الأَحَد ِ . فَتَحَ سعيدٌ كِتابَ القِراءَة ِ .

أفْهَمُ وأتَذَّكَرُ :

تُوضَعُ الكَسْرَةُ وعلامتها ( ـِ ) تَحتَ الحَرْفَ ( بِ ).

إذا كان مد حركة الكسر طويلاً تتحول الكسرة إلى ياء. سمِعَ الله لمن حمِده. الله سميع عليم.

في اللُّغَةِ الْعَرَبِيَّةِ ثَلاثُ حَرَكاتٍ وهي : الضَّمَّةُ والفَتْحَةُ والكَسْرَةُ .

تُوضَعُ الضَّمَّةُ والفَتْحَةُ فَوْقَ الحَرْفِ ( ـُ ـَ ) أمّا الكَسْرَةُ فَتُوضَعُ تَحتَ الحَرْفَ ( ـِ ) .

 منقول  للفائدة